吹皱一方“静水”，让习作漾“春风”宜兴市广汇实验小学 陈陆云老师作文课上常会出现“紧皱眉头、握笔苦思”的现象，而中年级的作文，小学生识字较少，对文字的理解应用能力有限，对人、事、物的观察体验，认识也肤浅，如何才能使学生“胸有成足”，遇到作文题目能“一挥而就”呢？作文时，真正的“静水”是不存在的，看...
小学低年级童诗创作教学 苏州工业园区星浦学校 罗艳老师 艺术源于生活，儿童诗歌创作也源于生活。生活是儿童诗歌创作最肥沃的土壤。生活中的一切都可以写进儿童诗歌，所以儿童诗歌的题材非常广泛。初写童诗，在不束缚孩子个性的前提下，教师可以给孩子一些方法上的指导，以达到童诗创作的教学目标。一、尊重个性，鼓励...
让语文课堂“余音绕梁”无锡市新洲小学 佘召丹老师随着语用意识在阅读教学中的不断深入，很多教师纷纷选择以随文练笔的方式引领学生进行语言文字训练。但在实践操作中，随文练笔的表达模式笼统不清，学生也只能硬挤一些冠冕堂皇不痛不痒的语言，失去了随文练笔应有的价值和意义，如何让语文课堂课虽止而意无穷呢？ 语言...
分段训练 衔接成篇 ——习作指导训练最佳路径之一 南京市将军山小学 潘勇老师 我和五年级学生学习了苏教版小学语文第九册《变色龙》一文，深刻感受到作为高年级孩子必须尝试着从作者布局谋篇的角度去学习文本，在学习中不仅理解内容，也需掌握形式，力求在内容与形式的整合中习得作文的方法，达成“语用”之效。课...
送孩子一支乐写作的笔 常熟市绿地实验小学唐海燕“送孩子一支会写作的笔”，这是王悦微老师在她书的序言中谈到的一句话。而我在任教语文的时候，总是希望自己先送孩子一支乐写作的笔，因为“兴趣是写作的第一能力”。送孩子一支乐写作的笔，我自己先做一个有心人。冬天的第一场雪到来时，我看到孩子们伸出舌头的俏皮样儿，...
个性化作文教学初探 --让作文教学回归生活 华东师范大学苏州湾实验小学 范敬娣老师 《语文课程标准》在实施建议中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学...
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