小学生作文指导之我见

小学生作文指导之我见
 
苏州工业园区车坊实验小学   江林根老师

我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而意达”；“心有所思，情有所感，而后有撰作”。我在40多年的小学作文教学中，对此深有感触。我认为要提高学生的写作水平，让学生写出好作文，除了教给学生各种文体的写作方法外，更主要的是在教学中必须让学生积极参与活动，写那些真人真事，这样写出的文章才有真情实感。下面我谈谈如何从以下几个方面进行尝试的：

一、启发学生注意积累

在日常生活中，我们要引导学生养成平时积累的好习惯。积累又可分两部分内容：（1）积累写作的素材。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，很多有用的材料都从学生眼前溜走，造成写作文时“无米下锅”。这种素材的积累，主要是启发学生平时多写日记。（2）积累优美的语言。小学语文课本中的每一篇课文都是运用祖国语言文字的典范，必须鼓励学生多读，多背。这样，学生从课文中收集大量的语言文字的信息，在脑中储存下来，得以长期积累，就会为写作奠定坚实的基础。但仅从课本获得信息远远不够，还需要通过课外阅读，不断获取知识。学生有了一定数量的阅读积累，那就丰富了自己的语言，提高了文字表达的真实水平。

二、指导学生善于观察

在每次作文之前，教师可以根据题目的要求，认真组织并指导学生进行观察。如要求学生写“一处美丽的景物”，大多数学生选择了写自己的校园，因为他们最熟悉的是学校。然而，学生在写的时候，只是叙述了校园里有些什么，如“一进校园，就是几棵高大的香樟树，跑道两旁是花坛，有三幢大楼，围着操场的是一排柳树……”根本没有描述性的语言。针对这种情况，我就把学生带出教室，细心指导他们观察校园的美丽景色。比如：首先观察操场四周的那些柳树，针对柳枝的特点，可以用什么词描写？柳叶呢？又想到什么了？这种观察与想象同时进行，学生的思维顿时活跃起来。柳枝又细又长，很柔软；柳叶是嫩绿色，也是又细又长，自然而然地联想到了贺知章的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，还想到了柔软的枝条像少女的长发……接着指导学生观察香樟树的特点。虽然我不再让学生逐一观察哪一部分，但学生还是很快发现了该树的一些特点：树干又高又直，没有弯曲；刚刚长出来的几片叶子是绿得发亮；树叶会散发出一种香味等。最后又一起观察了草坪、花坛……孩子的眼睛是最亮的，只是平常没有留心。这样，通过实地指导学生观察，回到教室后，学生能很快把观察到的和联想到的写下来，不再是感到无话可写，不再是以前的三言两语，而是语言形象生动，想象丰富合理。

三、组织学生参与评价

学生写好的作文，需要正确地评价。作文评价也是作文训练的一个重要环节。教师应当热情鼓励学生积极参与评价，要把评价的主动权还给学生，使学生在评价中提高自己的鉴赏能力。当然，教师要教给学生评价的方法。评价时指导学生以发现优点为主，评出自己最满意的句子、段落，对于缺点可以与优秀的例文相比较，找出自己的不足。自评之后，同学之间可以互相鉴赏，互相鼓励赞美，在自评互评中体会到写作的成功和乐趣，也就感悟到作文应该怎么写。

总之，作文教学乃是语文学科的一个重要部分。教师在指导学生的写作过程中，只有充分发挥了“指”和“导”的作用，把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥出最佳的写作水平。