打破“写作恐惧”——三年级作文起步指导策略

打破“写作恐惧”——三年级作文起步指导策略

无锡市新洲小学 

华伊文老师

摘要：本文聚焦三年级作文起步阶段学生的“写作恐惧”问题，深入剖析其重要意义、现状，并提出针对性的指导策略。通过趣味引导、分层教学和多元评价等方式，旨在帮助学生打破写作恐惧，构建写作思维，激发创作热情，提升写作能力，为其后续的写作学习奠定坚实基础。

关键词：三年级作文；写作恐惧；指导策略

一、打破三年级作文起步“写作恐惧”的重要意义

（一）启蒙奠基，构建写作思维的“雏形化”

三年级是学生写作思维启蒙的重要阶段，以三年级上册“猜猜他是谁”这一题目为例。在指导过程中，教师引导学生从人物的外貌、性格、爱好等方面入手，逐步构建起写作的框架雏形。如，学生开始思考如何先总体介绍人物，再具体描述其特点，最后通过事例来塑造人物形象。

（二）兴趣激发，点燃创作热情的“火种化”

兴趣是最好的老师，对于三年级刚刚接触作文的学生来说，激发写作兴趣至关重要。以三年级上册“那次玩得真高兴”为例，当学生回忆起玩得高兴的经历时，充满了表达的欲望。教师在指导过程中，鼓励学生尽情分享，引导学生将这些快乐的瞬间用生动的语言描述出来。有的学生描述坐过山车时的紧张与刺激，有的学生讲述在田野里放风筝的欢乐场景。

二、三年级作文起步“写作恐惧”的现状剖析

（一）教学局限，呈现指导方法的“单一化”

在当前的三年级作文教学中，部分教师的指导方法较为单一，很多教师往往按照固定的写作模式进行教学，如开头如何写、中间部分包含哪些内容、结尾如何总结等。这种模式化的教学虽然能让学生短期内掌握一定的写作套路，但却限制了学生的思维发展。例如，在教授写记叙文时，教师总是强调按照事情发展的顺序依次叙述，而忽略了引导学生从不同的角度去构思和表达。

（二）学生困境，暴露写作基础的“薄弱化”

三年级学生刚刚从低年级的写话阶段过渡到作文阶段，他们的写作基础相对薄弱。一方面，词汇量有限，常常词不达意。在描述春天的景色时很多学生只会用“美丽”“好看”等简单的词汇，描绘不出春天的丰富多彩。另一方面，语法知识掌握不牢固，句子结构混乱。学生在写作中经常出现错别字、语病等问题，如“我去公园玩，我看见很多漂亮的花朵，非常开心我。”语文基础的薄弱使得学生在面对作文时感到力不从心，自信心受挫，进而产生写作恐惧。

（三）评价缺失，导致反馈机制的“模糊化”

作文评价是写作教学中的重要环节，但在实际教学中，部分教师对作文评价不够重视，导致反馈机制模糊。教师的评价往往以简单的等级和评语为主，缺乏具体的分析和针对性的建议。学生拿到作文后，只知道自己的作文得了“优”“良”，却不明白应该如何改进。这种模糊的反馈机制无法让学生从评价中获得有效的指导，使得学生对写作失去了方向感，进一步加重了写作恐惧。

三、打破三年级作文起步“写作恐惧”的指导策略

（一）趣味引导，实现教学形式的“多元化”

为了激发学生的写作兴趣，打破写作恐惧，教师应采用多元化的教式。以三年级下册“我的植物朋友”为例，教师在教学前可以组织学生进行植物观察。在观察过程中，学生们能够动用五感观察获得直观感受。回到课堂后记录下来，学生面对繁杂的信息不知如何整合时，还可以借助AI软件来辅助梳理归纳，帮助学生快速厘清写作思路。

（二）分层教学，达成能力提升的“个性化”

学生的写作基础和学习能力存在差异，因此教师应分层教学，满足不同学生的需求。以三年级下册“国宝大熊猫”为例，在写作指导前，教师可以通过小测试、课堂提问等方式了解学生对大熊猫的了解程度和写作水平。对于写作基础较好的学生，教师可以引导从大熊猫的繁殖特点、保护现状等方面深入探究，提升作文的深度和广度。而对于写作基础相对薄弱的学生，教师应降低要求，让他们先从大熊猫的外貌特征入手，然后再引导添加一些习性方面的内容。在批改作文时，教师也应根据学生的不同层次给予不同的评价和建议，让每个学生都能在自己的基础上得到提升，增强自信心，克服写作恐惧。

（三）多元评价，促进反馈体系的“全面化”

建立多元评价体系，能够为学生提供全面、准确的反馈，提高写作能力。首先，教师评价要更加细致具体，针对学生作文中的优缺点进行详细分析,可以先用AI工具快速对学生作文进行量化评估，再结合分析结果进行针对性点评。如“你的作文开头很新颖，通过一个有趣的问题聚焦到大熊猫身上。但是在描述大熊猫吃竹子时，可以再增加一些细节描写，让作文更加生动，比如它的爪子是怎样抓住竹子的，怎样咀嚼的。”其次，要开展学生自评和互评。自评是对自己的写作过程和成果反思的过程，互评则可以让学生从他人的作文中学习优点，从不同的角度发现自己作文的不足。

结语

三年级作文起步阶段的“写作恐惧”问题不容忽视，它关乎学生写作能力的发展和语文素养的提升。通过分析打破“写作恐惧”的重要意义，剖析当前存在的现状问题，并采取趣味引导、分层教学和多元评价等指导策略，能够帮助学生逐渐克服写作恐惧，激发写作兴趣，构建写作思维，提升写作能力。